Uczeń nie odkłada telefonu, reaguje silnym napięciem albo zasypia po nocnym korzystaniu. Rada potrzebuje wspólnego języka, który pozwala opisać zachowanie, postawić granicę i skierować ucznia do wsparcia bez nazywania go „uzależnionym”.
Sytuacja, w której to szkolenie ma sens
Jeden nauczyciel widzi brak wychowania. Drugi mówi o fonoholizmie. Trzeci ogranicza się do kolejnej uwagi. Rodzic słyszy sprzeczne komunikaty i odpowiada, że wszystkie dzieci korzystają z telefonu.
Szkolenie ma sens, gdy w Państwa placówce pojawiają się:
- ▪częste odmowy odłożenia urządzenia;
- ▪silne reakcje na przerwanie korzystania;
- ▪nocne używanie telefonu widoczne w funkcjonowaniu szkolnym;
- ▪narastające zaniedbywanie obowiązków lub relacji;
- ▪konflikt między szkołą a rodzicem o to, czy problem w ogóle istnieje;
- ▪notatki zawierające etykiety zamiast obserwowalnych faktów.
Nie uczymy diagnozowania uzależnienia. Szkoła widzi tylko fragment życia ucznia. Może jednak rozpoznać powtarzalny wzorzec, zapisać jego szkolne konsekwencje, porozmawiać i uruchomić właściwą ścieżkę.
### Przypadek, na którym pracuje rada
Uczeń zagląda do telefonu pod ławką, reaguje złością na polecenie odłożenia urządzenia i następnego dnia powtarza zachowanie. Jeden nauczyciel widzi uzależnienie. Drugi widzi demonstracyjne łamanie zasad. Wychowawca wie, że telefon służy też do kontaktu z rodzicem w związku z chorobą w rodzinie. Rada porządkuje te informacje. Oddziela fakt od interpretacji, ustala, czego jeszcze nie wie, i dobiera pierwszy krok bez etykietowania ucznia.
Uczestnicy zapisują wspólny komunikat nauczyciela, pytania do ucznia i zakres informacji dla rodzica. Określają też, kiedy wystarczy egzekwowanie statutu, kiedy potrzebna jest obserwacja, a kiedy sprawę przejmuje pedagog lub psycholog. Efektem ćwiczenia jest jedna ścieżka reakcji, którą można zastosować w podobnych sytuacjach. Nie jest to narzędzie diagnostyczne.
Co mówi prawo, a co zostaje decyzją szkoły
PRZEPIS
Program wychowawczo-profilaktyczny wynika z art. 26 ust. 1–3 ustawy z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe, tekst jedn. Dz.U. z 2026 r. poz. 820 ze zm. Od 1 września 2026 r. coroczna diagnoza obejmuje także korzystanie z technologii cyfrowych i aktywność w internecie. Zmianę wprowadza ustawa z 3 lipca 2026 r., Dz.U. z 2026 r. poz. 1036.
Zasady pomocy psychologiczno-pedagogicznej określa rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r., tekst jedn. Dz.U. z 2023 r. poz. 1798. Przepisy nie przyznają nauczycielowi kompetencji do stawiania klinicznej diagnozy.
REKOMENDACJA CDKN
Rada używa języka obserwacji: co się wydarzyło, jak często, w jakim kontekście i jaki ma to wpływ na funkcjonowanie ucznia. Następnie wybiera rozmowę, granicę, monitoring albo przekazanie do specjalisty.
DECYZJA PLACÓWKI
Szkoła ustala role wychowawcy, pedagoga, psychologa i dyrektora, kryteria dokumentowania oraz lokalną listę miejsc pomocy.
Program
### Moduł 1 · Język i granice roli — 25 min
- ▪„Fonoholizm”, problemowe używanie i diagnoza.
- ▪Zachowanie ucznia a etykieta ucznia.
- ▪Co nauczyciel może powiedzieć na podstawie obserwacji.
### Moduł 2 · Co szkoła rzeczywiście widzi — 35 min
- ▪Funkcje telefonu: kontakt, status, unikanie, nawyk, regulacja napięcia.
- ▪Wzorzec, kontekst i szkolne konsekwencje.
- ▪Czego nie rozstrzyga sama liczba godzin.
### Moduł 3 · Rozmowa i granica — 40 min
- ▪Pierwsza rozmowa z uczniem.
- ▪Polecenie bez publicznego zawstydzania.
- ▪Rozmowa z rodzicem oparta na faktach.
- ▪Zapis obserwacji bez rozpoznania klinicznego.
### Moduł 4 · Ścieżka wsparcia — 35 min
- ▪Poziomy pilności.
- ▪Przekazanie sprawy i podział ról.
- ▪Monitoring małej zmiany.
- ▪Ćwiczenie na dwóch przypadkach.
Co rada będzie umiała po szkoleniu
- ▪Opisać zachowanie bez używania diagnozy.
- ▪Oddzielić obserwację od interpretacji.
- ▪Zadać pytania o funkcję korzystania z telefonu.
- ▪Przeprowadzić rozmowę z rodzicem na podstawie faktów.
- ▪Wskazać osobę, której przekazuje sprawę, i zapisać dalszy krok.
Co placówka dostaje
- ▪Karta zdarzenia urządzeniowego LM4 — PDF i DOCX.
- ▪Wzór notatki służbowej LM9 — DOCX.
- ▪Scenariusz rozmowy z rodzicem LM11 — DOCX.
- ▪Karta obserwacji funkcji korzystania — DOCX.
- ▪Mapa szkolnej ścieżki wsparcia — PDF.
- ▪Materiał „Czego nie diagnozuje nauczyciel” — PDF.
Materiały są wzorami roboczymi. Placówka uzupełnia role, retencję i lokalne kontakty.
Organizacja i cena
- ▪Online na żywo: 135 minut pracy szkoleniowej, do 50 osób, 2 490 zł netto.
- ▪Stacjonarnie: 135 minut pracy szkoleniowej, do 50 osób, 4 490 zł netto.
- ▪Przerwa organizacyjna jest ustalana osobno i nie skraca programu.
- ▪Cena stacjonarna nie obejmuje dojazdu. Koszt podajemy przed zamówieniem na podstawie adresu realizacji. Nie doliczamy go bez akceptacji placówki.
- ▪Cena obejmuje prowadzenie, materiały dla placówki i zaświadczenia uczestnictwa CDKN. Zaświadczenie nie jest dokumentem państwowym i nie nadaje kwalifikacji.
Najczęstsze pytania
### Czy nauczyciel nauczy się rozpoznawać uzależnienie?
Nie. Nauczy się rozpoznawać obserwowalne sygnały, opisywać ich wpływ na funkcjonowanie i uruchamiać ścieżkę wsparcia.
### Czy szkolenie dotyczy również rodziców?
Program rady obejmuje rozmowę z rodzicem. Spotkanie skierowane bezpośrednio do rodziców wymaga odrębnej wersji językowej i programowej.
### Czy omawiamy limity czasu ekranowego?
Omawiamy je jako jeden element szerszej oceny sytuacji. Sama liczba godzin nie jest diagnozą.
### Czy można pracować na przypadku z naszej szkoły?
Tak, po anonimizacji. Nie analizujemy danych pozwalających rozpoznać ucznia i nie zastępujemy konsultacji diagnostycznej.
Powiązane tematy
- ▪Uzależnienia behawioralne u uczniów — gdy problem obejmuje także gry, hazard lub wydatki.
- ▪Higiena cyfrowa w programie wychowawczo-profilaktycznym — gdy placówka potrzebuje działań dla całej społeczności.
- ▪Media społecznościowe a relacje w klasie — gdy telefon jest częścią konfliktu i presji grupowej.
Jeśli opis odpowiada sytuacji Państwa rady, prosimy o przesłanie zapytania z nazwą placówki, formą szkolenia i proponowanym terminem.
Stan prawny na dzień 2026-08-20. Program dostosowujemy do typu placówki i sytuacji, którą Państwo opiszą w zgłoszeniu.