Uczeń zasypia po nocnym graniu, wydaje pieniądze w grach albo wraca do zakładów mimo strat. Szkolenie porządkuje to, co szkoła może obserwować, jak ma rozmawiać i kiedy powinna przekazać sprawę dalej — bez wchodzenia w rolę diagnosty lub terapeuty.
Sytuacja, w której to szkolenie ma sens
Nauczyciele widzą pojedyncze fragmenty. Wychowawca zauważa absencję. Pedagog słyszy o nocnym graniu. Rodzic bagatelizuje płatności. Kolega ucznia wspomina o zakładach online. Nikt nie składa tych informacji w uporządkowaną ścieżkę.
Szkolenie jest potrzebne, gdy rada:
- ▪używa jednego słowa „uzależnienie” wobec bardzo różnych zachowań;
- ▪nie wie, jak opisać sygnał bez diagnozowania;
- ▪nie odróżnia zwykłej rozmowy od sytuacji pilnej;
- ▪potrzebuje uwzględnić gry, smartfon, media społecznościowe i hazard;
- ▪nie ma lokalnej mapy pomocy;
- ▪chce prowadzić profilaktykę bez straszenia i moralizowania.
To szerszy temat niż szkolenie o fonoholizmie. Telefon jest jednym z obszarów. Tutaj rada porównuje różne zachowania oraz uczy się wybierać reakcję na podstawie ich wpływu na funkcjonowanie i bezpieczeństwo.
### Przypadek, na którym pracuje rada
Uczeń zasypia na pierwszej lekcji, traci zainteresowanie dotychczasowymi aktywnościami i mówi, że całą noc grał. Rodzic odpowiada, że to tylko hobby, a nauczyciele używają sprzecznych określeń: lenistwo, nałóg, kryzys. Szkoła ma obserwacje, lecz nie ma podstaw do stawiania diagnozy. Musi natomiast ustalić, czy pojawiło się zagrożenie bezpieczeństwa, kto przeprowadzi rozmowę i jak udokumentuje dalsze działania.
Rada pracuje na formularzu opisu sygnałów. Zapisuje zachowanie, czas, kontekst, wpływ na naukę i funkcjonowanie oraz informacje pochodzące od ucznia lub rodzica. Następnie dobiera reakcję: rozmowę, kontakt z rodzicem, pomoc psychologiczno-pedagogiczną, monitorowanie albo pilne przekazanie sprawy zgodnie z procedurą. Ćwiczenie pokazuje granicę między rolą szkoły a rolą podmiotu leczniczego. Uczestnicy kończą je z jednym sposobem opisu i ustalonym miejscem przekazania sprawy.
Co mówi prawo, a co zostaje decyzją szkoły
PRZEPIS
Art. 26 ust. 1–3 Prawa oświatowego określa program wychowawczo-profilaktyczny. Od 1 września 2026 r. jego diagnoza obejmuje również korzystanie z technologii cyfrowych i aktywność w internecie na podstawie ustawy z 3 lipca 2026 r., Dz.U. poz. 1036.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną reguluje rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r., tekst jedn. Dz.U. z 2023 r. poz. 1798. Ustawa z 11 września 2015 r. o zdrowiu publicznym, tekst jedn. Dz.U. z 2024 r. poz. 1670, ujmuje zadania dotyczące uzależnień behawioralnych. Nie daje nauczycielowi uprawnienia do diagnozowania lub prowadzenia terapii.
REKOMENDACJA CDKN
Szkoła zapisuje sygnały, ich częstotliwość, wpływ na funkcjonowanie i źródło informacji. Następnie ustala pilność, prowadzi pierwszą rozmowę i przekazuje sprawę.
DECYZJA PLACÓWKI
Placówka ustala role, kanał zgłoszenia, lokalne miejsca pomocy i sposób współpracy z rodzicem ucznia małoletniego lub z uczniem pełnoletnim.
Program
### Moduł 1 · Zakres i język — 25 min
- ▪Zachowanie problemowe a rozpoznanie kliniczne.
- ▪Gry, smartfon, media społecznościowe i hazard.
- ▪Podobieństwa oraz różnice ważne dla szkoły.
### Moduł 2 · Sygnały i pilność — 40 min
- ▪Sen, obecność, obowiązki, relacje i pieniądze.
- ▪Sygnały obserwowalne w placówce.
- ▪Informacja od ucznia, rodzica i rówieśnika.
- ▪Sytuacje wymagające pilnej reakcji.
### Moduł 3 · Pierwsza rozmowa — 35 min
- ▪Pytania bez etykiety.
- ▪Rozmowa o funkcji i konsekwencjach.
- ▪Kontakt z rodzicem.
- ▪Granice poufności.
### Moduł 4 · Przekazanie i profilaktyka — 35 min
- ▪Role specjalistów szkolnych.
- ▪Lokalna mapa pomocy.
- ▪Dokumentowanie minimum.
- ▪Profilaktyka bez straszenia.
Co rada będzie umiała po szkoleniu
- ▪Rozróżnić omawiane kategorie zachowań bez diagnozowania ucznia.
- ▪Zapisać obserwowalne sygnały i ich źródło.
- ▪Przypisać sprawie poziom pilności według procedury placówki.
- ▪Przeprowadzić pierwszą rozmowę z uczniem i rodzicem.
- ▪Wskazać następny krok oraz osobę odpowiedzialną.
Co placówka dostaje
- ▪Karta sygnałów i pilności — DOCX.
- ▪Wzór notatki służbowej LM9 — DOCX.
- ▪Karta przekazania sprawy LM10 — DOCX.
- ▪Scenariusz rozmowy z rodzicem LM11 — DOCX.
- ▪Lokalna mapa pomocy do uzupełnienia — DOCX/PDF.
- ▪Konspekt zajęć profilaktycznych — DOCX.
Organizacja i cena
- ▪Online na żywo: 135 minut, do 50 osób, 2 490 zł netto.
- ▪Stacjonarnie: 135 minut, do 50 osób, 4 490 zł netto.
- ▪Dojazd nie jest zawarty w cenie stacjonarnej. Jego koszt podajemy w kompletnej ofercie przed zamówieniem.
- ▪W cenie znajdują się materiały edytowalne oraz zaświadczenia uczestnictwa CDKN.
- ▪Program jest edukacyjny. Nie jest szkoleniem diagnostycznym ani terapeutycznym.
Najczęstsze pytania
### Czy po szkoleniu nauczyciel rozpozna uzależnienie?
Nie. Rozpozna sygnały i ich szkolne znaczenie, przeprowadzi rozmowę oraz uruchomi ustaloną ścieżkę.
### Czy program obejmuje hazard online?
Tak. Omawiamy sygnały związane z zakładami, płatnościami i próbami odzyskiwania strat w zakresie potrzebnym szkole.
### Czy podajecie listę poradni?
Przekazujemy szablon mapy pomocy. Placówka uzupełnia ją aktualnymi danymi lokalnymi i zasadami przyjęć.
### Czy można omówić współwystępujący kryzys psychiczny?
Tak, w zakresie rozpoznania pilności i przekazania do pomocy. Nie stawiamy diagnozy.
Powiązane tematy
- ▪Fonoholizm — jak odróżnić od niegrzeczności — węższy program dotyczący smartfona.
- ▪Higiena cyfrowa w programie wychowawczo-profilaktycznym — działania profilaktyczne dla całej szkoły.
- ▪Uczeń w kryzysie — powrót do szkoły — gdy potrzebny jest plan po kryzysie i podział informacji.
W zapytaniu o termin prosimy wskazać typ szkoły i dominujący problem, który rada chce przećwiczyć.
Stan prawny na dzień 2026-08-20. Program dostosowujemy do typu placówki i sytuacji, którą Państwo opiszą w zgłoszeniu.