Dziecko uderza, gryzie, krzyczy albo ucieka z aktywności. Szkolenie pomaga zespołowi odejść od etykiety „agresywny”, opisać wzorzec zachowania, ustalić bezpieczną reakcję i przekazać rodzicowi fakty zamiast diagnozy.
Sytuacja, w której to szkolenie ma sens
Każdy dorosły reaguje inaczej. Jedna osoba negocjuje, druga karze, trzecia natychmiast usuwa dziecko z aktywności. Zachowanie może być nieświadomie wzmacniane, ale dokumentacja nie pokazuje, co wydarzyło się przed nim i po nim.
Program jest potrzebny, gdy:
- ▪opisy zawierają cechy dziecka zamiast czynności;
- ▪zespół nie ma wspólnego komunikatu;
- ▪bezpieczeństwo grupy konkuruje z potrzebami dziecka;
- ▪rodzic otrzymuje wyłącznie listę przewinień;
- ▪nie określono zachowania alternatywnego;
- ▪placówka nie wie, kiedy włączyć specjalistę.
Szkolenie nie zastępuje indywidualnej diagnozy funkcjonalnej prowadzonej przez uprawnionego specjalistę. Daje zespołowi podstawowy warsztat obserwacji i organizacji reakcji.
### Przypadek, na którym pracuje rada
Dziecko podczas przejścia do łazienki uderza inne dziecko, krzyczy i chowa się pod stołem. Jedna osoba próbuje długo tłumaczyć zasady, druga grozi odebraniem zabawki, a trzecia od razu dzwoni do rodzica. Brakuje wspólnego sposobu zabezpieczenia grupy i zapisu tego, co poprzedziło zachowanie. Pojedynczy incydent nie pozwala nauczycielowi stawiać diagnozy.
Rada ćwiczy reakcję w krótkiej sekwencji: ochrona dzieci, spokojny komunikat, ograniczenie bodźców, wezwanie wsparcia i powrót do grupy po zdarzeniu. Następnie zapisuje obserwację w układzie: sytuacja poprzedzająca, widoczne zachowanie, reakcja dorosłego i to, co nastąpiło później. Uczestnicy szukają powtarzalnych warunków i planują małą zmianę organizacyjną. Przygotowują też rozmowę z rodzicem opartą na faktach i ustalają moment włączenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Po ćwiczeniu prowadzący sprawdza z radą, czy proponowana reakcja ma właściciela, termin, sposób zapisu i wariant zastępstwa. Uczestnicy porównują ją z obowiązującymi dokumentami placówki. Rozbieżności trafiają na listę decyzji dyrektora. Nie są rozstrzygane przypadkowym ustaleniem podczas szkolenia. Szkoła odróżnia w ten sposób materiał gotowy do zastosowania od punktów wymagających zmiany procedury, konsultacji z inspektorem ochrony danych albo weryfikacji prawnej.
Co mówi prawo, a co zostaje decyzją szkoły
PRZEPIS
Art. 1 pkt 5 i art. 68 ust. 1 pkt 6 Prawa oświatowego, Dz.U. z 2026 r. poz. 820 ze zm., dotyczą wsparcia i bezpieczeństwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną reguluje rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r., Dz.U. z 2023 r. poz. 1798.
Art. 22c ustawy o ochronie małoletnich, Dz.U. z 2026 r. poz. 110, obejmuje procedury interwencji i bezpieczne relacje. Warunki BHP wynikają z rozporządzenia MENiS z 31 grudnia 2002 r., Dz.U. z 2020 r. poz. 1604 ze zm.
REKOMENDACJA CDKN
Zespół zapisuje poprzednik, zachowanie i skutek. Najpierw organizuje bezpieczeństwo i regulację, następnie uczy krótkiego zachowania alternatywnego.
DECYZJA PLACÓWKI
Przedszkole ustala role nauczyciela i personelu pomocniczego, komunikaty, sposób dokumentowania, kontakt z rodzicem i moment konsultacji.
Program
### Moduł 1 · Zachowanie zamiast etykiety — 25 min
- ▪Opis obserwowalny.
- ▪Częstotliwość i kontekst.
- ▪Czego nie wpisywać do notatki.
### Moduł 2 · Wzorzec ABC — 35 min
- ▪Poprzednik.
- ▪Zachowanie.
- ▪Skutek.
- ▪Hipoteza robocza a diagnoza.
### Moduł 3 · Bezpieczeństwo i wspólna reakcja — 40 min
- ▪Ochrona grupy.
- ▪Krótkie komunikaty.
- ▪Regulacja przed uczeniem.
- ▪Zachowanie alternatywne.
### Moduł 4 · Rodzic i dalszy plan — 35 min
- ▪Rozmowa oparta na faktach.
- ▪Wspólna obserwacja.
- ▪Termin przeglądu.
- ▪Kiedy zasugerować konsultację.
Co rada będzie umiała po szkoleniu
- ▪Zastąpić etykietę opisem zachowania.
- ▪Wypełnić podstawową kartę ABC.
- ▪Ustalić jedną reakcję zespołu.
- ▪Nazwać zachowanie alternatywne.
- ▪Przeprowadzić rozmowę z rodzicem bez diagnozowania.
Co placówka dostaje
- ▪Karta obserwacji ABC — DOCX.
- ▪Plan wspólnej reakcji — DOCX.
- ▪Bank krótkich komunikatów — PDF.
- ▪Checklista bezpieczeństwa grupy — PDF.
- ▪Scenariusz rozmowy LM11 — DOCX.
- ▪Notatka służbowa LM9 — DOCX.
Organizacja i cena
Online: 135 minut, do 50 osób, 2 490 zł netto. Stacjonarnie: 135 minut, do 50 osób, 4 490 zł netto. Dojazd wyceniamy osobno. Cena obejmuje materiały i zaświadczenia CDKN. Rekomendujemy udział personelu pomocniczego, jeśli uczestniczy w codziennych reakcjach.
Najczęstsze pytania
### Czy szkolenie uczy przytrzymywania dziecka?
Nie. Omawia bezpieczeństwo i granice roli. Techniki fizyczne wymagają odrębnych kwalifikacji i programu.
### Czy można pracować na naszym przypadku?
Tak, po anonimizacji. Nie tworzymy indywidualnej diagnozy dziecka podczas szkolenia rady.
### Czy powinny uczestniczyć pomoce nauczyciela?
Tak, jeżeli biorą udział w reakcjach. Spójność zespołu jest jednym z celów szkolenia.
### Czy dostaniemy plan dla konkretnego dziecka?
Otrzymają Państwo wzór. Indywidualny plan wymaga pełnych danych, obserwacji i właściwych specjalistów.
Powiązane tematy
- ▪Rodzic w eskalacji — gdy rozmowa o zachowaniu staje się konfliktem.
- ▪Ekrany a rozwój dziecka — gdy ekran jest jednym z kontekstów.
- ▪Standardy ochrony małoletnich — procedura bezpieczeństwa.
Jeśli zespół potrzebuje jednego sposobu reagowania, prosimy przesłać zapytanie z liczbą uczestników i terminem.
Stan prawny na dzień 2026-08-20. Program dostosowujemy do typu placówki i sytuacji, którą Państwo opiszą w zgłoszeniu.