Dziecko uderza, gryzie, krzyczy albo ucieka z aktywności. Szkolenie pomaga zespołowi odejść od etykiety „agresywny”, opisać wzorzec zachowania, ustalić bezpieczną reakcję i przekazać rodzicowi fakty zamiast diagnozy.
Sytuacja, w której to szkolenie ma sens
Każdy dorosły reaguje inaczej. Jedna osoba negocjuje, druga karze, trzecia natychmiast usuwa dziecko z aktywności. Zachowanie może być nieświadomie wzmacniane, ale dokumentacja nie pokazuje, co wydarzyło się przed nim i po nim.
Program jest potrzebny, gdy:
- ▪opisy zawierają cechy dziecka zamiast czynności;
- ▪zespół nie ma wspólnego komunikatu;
- ▪bezpieczeństwo grupy konkuruje z potrzebami dziecka;
- ▪rodzic otrzymuje wyłącznie listę przewinień;
- ▪nie określono zachowania alternatywnego;
- ▪placówka nie wie, kiedy włączyć specjalistę.
Szkolenie nie zastępuje indywidualnej diagnozy funkcjonalnej prowadzonej przez uprawnionego specjalistę. Daje zespołowi podstawowy warsztat obserwacji i organizacji reakcji.
Przypadek, na którym pracuje rada
Dziecko podczas przejścia do łazienki uderza inne dziecko, krzyczy i chowa się pod stołem. Jedna osoba próbuje długo tłumaczyć zasady, druga grozi odebraniem zabawki, a trzecia od razu dzwoni do rodzica. Brakuje wspólnego sposobu zabezpieczenia grupy i zapisu tego, co poprzedziło zachowanie. Pojedynczy incydent nie pozwala nauczycielowi stawiać diagnozy.
Rada ćwiczy reakcję w krótkiej sekwencji: ochrona dzieci, spokojny komunikat, ograniczenie bodźców, wezwanie wsparcia i powrót do grupy po zdarzeniu. Następnie zapisuje obserwację w układzie: sytuacja poprzedzająca, widoczne zachowanie, reakcja dorosłego i to, co nastąpiło później. Uczestnicy szukają powtarzalnych warunków i planują małą zmianę organizacyjną. Przygotowują też rozmowę z rodzicem opartą na faktach i ustalają moment włączenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Po odegraniu zdarzenia nauczyciele porównują własne reakcje i wybierają jedną sekwencję zabezpieczenia grupy. Zapis obserwacji pozwala następnie sprawdzić, co działo się bezpośrednio przed zachowaniem oraz jak odpowiedź dorosłego wpłynęła na dalszy przebieg. Na tej podstawie rada planuje małą zmianę organizacyjną i przygotowuje rzeczową rozmowę z rodzicem, bez stawiania dziecku diagnozy.
Co mówi prawo, a co zostaje decyzją szkoły
PRZEPIS
Art. 1 pkt 5 i art. 68 ust. 1 pkt 6 Prawa oświatowego, Dz.U. z 2026 r. poz. 820 ze zm., dotyczą wsparcia i bezpieczeństwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną reguluje rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 r., Dz.U. z 2023 r. poz. 1798.
Art. 22c ustawy o ochronie małoletnich, Dz.U. z 2026 r. poz. 110, obejmuje procedury interwencji i bezpieczne relacje. Warunki BHP wynikają z rozporządzenia MENiS z 31 grudnia 2002 r., Dz.U. z 2020 r. poz. 1604 ze zm.
REKOMENDACJA CDKN
Zespół zapisuje poprzednik, zachowanie i skutek. Najpierw organizuje bezpieczeństwo i regulację, następnie uczy krótkiego zachowania alternatywnego.
DECYZJA PLACÓWKI
Przedszkole ustala role nauczyciela i personelu pomocniczego, komunikaty, sposób dokumentowania, kontakt z rodzicem i moment konsultacji.
Program
Moduł 1 · Zachowanie zamiast etykiety — 25 min
- ▪Opis obserwowalny.
- ▪Częstotliwość i kontekst.
- ▪Czego nie wpisywać do notatki.
Moduł 2 · Wzorzec ABC — 35 min
- ▪Poprzednik.
- ▪Zachowanie.
- ▪Skutek.
- ▪Hipoteza robocza a diagnoza.
Moduł 3 · Bezpieczeństwo i wspólna reakcja — 40 min
- ▪Ochrona grupy.
- ▪Krótkie komunikaty.
- ▪Regulacja przed uczeniem.
- ▪Zachowanie alternatywne.
Moduł 4 · Rodzic i dalszy plan — 35 min
- ▪Rozmowa oparta na faktach.
- ▪Wspólna obserwacja.
- ▪Termin przeglądu.
- ▪Kiedy zasugerować konsultację.
Co rada będzie umiała po szkoleniu
- ▪Zastąpić etykietę opisem zachowania.
- ▪Wypełnić podstawową kartę ABC.
- ▪Ustalić jedną reakcję zespołu.
- ▪Nazwać zachowanie alternatywne.
- ▪Przeprowadzić rozmowę z rodzicem bez diagnozowania.
Co placówka dostaje
- ▪Karta obserwacji ABC — DOCX.
- ▪Plan wspólnej reakcji — DOCX.
- ▪Bank krótkich komunikatów — PDF.
- ▪Checklista bezpieczeństwa grupy — PDF.
- ▪Scenariusz rozmowy LM11 — DOCX.
- ▪Notatka służbowa LM9 — DOCX.
Organizacja i cena
Online: 135 minut, do 50 osób, 2 490 zł netto. Stacjonarnie: 135 minut, do 50 osób, 4 490 zł netto. Dojazd wyceniamy indywidualnie, kwota w ofercie przed zamówieniem. Cena obejmuje materiały i zaświadczenia CDKN. Rekomendujemy udział personelu pomocniczego, jeśli uczestniczy w codziennych reakcjach.
Najczęstsze pytania
Czy szkolenie uczy przytrzymywania dziecka?
Nie. Omawia bezpieczeństwo i granice roli. Techniki fizyczne wymagają odrębnych kwalifikacji i programu.
Czy można pracować na naszym przypadku?
Tak, po anonimizacji. Nie tworzymy indywidualnej diagnozy dziecka podczas szkolenia rady.
Czy powinny uczestniczyć pomoce nauczyciela?
Tak, jeżeli biorą udział w reakcjach. Spójność zespołu jest jednym z celów szkolenia.
Czy dostaniemy plan dla konkretnego dziecka?
Otrzymają Państwo wzór. Indywidualny plan wymaga pełnych danych, obserwacji i właściwych specjalistów.
Powiązane tematy
- ▪Rodzic w eskalacji — gdy rozmowa o zachowaniu staje się konfliktem.
- ▪Ekrany a rozwój dziecka — gdy ekran jest jednym z kontekstów.
- ▪Standardy ochrony małoletnich — procedura bezpieczeństwa.
Jeśli zespół potrzebuje jednego sposobu reagowania, prosimy przesłać zapytanie z liczbą uczestników i terminem.
Stan prawny na dzień 2026-08-20. Program dostosowujemy do typu placówki i sytuacji, którą Państwo opiszą w zgłoszeniu.